ETKİNLİK TANIMI
Bu etkinlikte su ve su kaynaklarının ne işe yaradığını, su kaynaklarından elde edilen enerjilerin ne olduğu ve neler olabileceği sorularını deneyimleyerek keşfetmek

TAHMİNİ SÜRE 
20-30 dk

SUNUM 
Sınıfta çocuklarla suyun ne işe yaradığı ve suyun nerelerde olduğu olabileceği ile ilgili sohbet edilir. Daha sonra dramaya geçilir. Ormanda uyuyan bir aslan vardır ve aslanın bir sürü oyuncağı vardır. Çocuklar aslan uyanmadan oyuncaklarını almaya çalışır. Çocuklardan biri aslan olması için seçilir. Ama aslana ulaşabilmeleri için dereyi geçmeleri gerekir. Dereden nasıl geçeceklerini kendileri bulurlar. Sonra aslan uyanmadan çocuklar oyuncakları alır ve kaçar. Aslan uyanır onları kovalamaya başlar ama dereyi geçemez ve çocuklara ulaşamaz. Daha sonra deneye geçilir.
DENEY
Çocukların önüne kabın iki kenarına yerleştirilmiş bir çöp şiş ve ortasında pet bardak ve tabaktan oluşan bir su değirmeni düzeneği konur.
Çocuk bardaklara doğru su döktükçe değirmen dönmeye başlar.
Su bitince dönmez.
Çocuklara su değirmenlerinin su kaynağının hiç tükenmediği yerlere kurulabileceği hakkında kısa bir bilgi verilir.
Çocuklara değirmenin başka nasıl şekillerde dönebileceği sorulur.
Cevapları dinlenir.
Çocuklara rüzgâr gücü ile dönebileceği söylenir.
Çocuklar üfleyerek dener.

MATERYALLER
Pipet, çöp şiş, mukavva, zımba, pet bardak, tabak, kap, su

KELİME DAĞARCIĞI 
Su Değirmeni
Rüzgar gücü
Elektrik üretimi
Barajlar

İLGİ NOKTALARI 
Bardaklara su döküp dönerek hareket etmesini sağlama

HATA KONTROLÜ 
Bardağa su dökerken hareket ettirmekte zorlanabilir

UZANTILAR 
Bu etkinlikte su gücünün yanında rüzgar gücünün yararlarından bahsedilebilir

SÜREÇLERİN TESPİTİ 

 a) genel süreç
 gözlem anlam çıkarma
 fikir yürütme

b) matematiksel süreç
Kullanılan materyalleri sayma 

c) fen ve teknoloji süreçleri 
keşfetme etkileşim detaylandırma

 Eğilimler
merak heves işbirliği

Görseller
  Su bardağı, su değirmeni düzeneği 
UYARLAMA  

Sınıfta otizmli çocuk varsa onunla özel olarak ilgilenilebilir. Ona anlaması için daha sade bir dille süreç anlatılmalı. Yaşıtlarıyla ve etkinliklerle daha ilgili görünmesi için materyal biraz daha ilgi çekici bir hale getirilebilir. Su kaynağı olarak musluk kullanılabilir. Çocuk böylece sürekli bitmeyen bir su gücünün gerekliliğini daha iyi kavrar.
AİLE KATILIMI

Çocukların iyi bir şekilde kavrayabilmeleri için onları su kaynaklarının olduğu yerlere götürebilirler. Barajlar, sahil veya varsa su değirmenlerinin olduğu yerler

DEĞERLENDİRME
Su değirmeni düzeneğine su dökünce neler gözlemlediniz?
Su bitince değirmen hala dönüyor muydu?
Suyun yerine başka ne hareket ettirebilirdi?

Deneyin videosu aşağıdaki linkte yer almaktadır
 Video: https://youtu.be/D7FlyYQSO_o

ETKİNLİK TANIMI

Bu etkinlikte Işığın yansımasını gölgenin oluşumunu, hangi durumlarda gölgenin büyük ya da daha küçük  göründüğünü inceleyeceğiz.  bu süreçlerde çocuklar dikkat algı konsantrasyon ve keşfetme gibi süreçleri deneyimleyecek.

Materyaller

el feneri, 

renkli kartonlardan  kesilmiş şekiller ve nesne resimleri (her bir şekilden bir çift ve farklı boylarda) üzerinde soru işareti bulunan Karton kutu

Yaş 

4-5 yaş 

Tahmini Süre 

40 dakika 

SUNUM 

 Renkli kartonlardan çok sayıda ve Farklı boyutlarda geometrik şekil ve nesne resimleri (balık, Yıldız, araba, ayakkabı, makas, telefon, vb) iki kutunun içine eşit şekilde konur kesilen şekillerin içine konuldu üzerinde soru işareti bulunan kutu ve el feneri ile öğretmen sınıfa girer öğretmen öğrencilerin daire şeklinde oturmalarını isteyerek etkinliğe davet eder öğretmen elindeki feneri göstererek bu nesnenin ne olduğunu ne işe yaradığını sorar feneri duvara sabit tutar ve öğrencilerin senin önünden sırayla geçmelerini ister duvara yansıyan görüntünün nasıl oluştuğu ve ne oldu sorulur. Gölge cevabını alan öğretmen elindeki kutuya dikkatleri çekerek bu kutudan ne olabilir diye sorar tahminler sırayla alındıktan sonra kutunun içindeki şekillerden bir tanesi alınır ve Fener'in önünde tutularak gölgesi duvara yansıtılır. Gönüllü olan öğrencilerden bir tanesi kutunun yanına gelir duvara yansıyan gölgenin şeklinde bulur eşleştirmesi istenir. Geriye kalan şekillerle de gönüllü çocuklar ile gölge eşleştirme oyunu oynanır.

Kelime Dağarcığı
Işığın yansıma mercek tam Gölge yarı gölge

bilgi noktaları

karanlık eşleştirme, gölgenin büyük Küçülmesi, fener

Hata Kontrolü 

Gölgesinden şekli ayırt edemeyebilir

Şekli uygun mesafede tutup Gölgeyi oluşturabilir
Karanlıktan korkabilir

 Farklı Gözlem 

 aynı şeklin fener'e yakınken büyük fenerden uzaklaştıkça küçülmesi
küçük bir şekle insan boyundan daha büyük görünmesi

Uzantılar 
Bu etkinlikte güneş ışığına göre günün bölümleri öğretilebilir bulunduğu zamanı (sabah öğlen akşam) tahmin edebilir.

Diyalog İçin Olanaklar

 Gölge nasıl oluşur gölge hareket eder mi Neden Gölgeyi büyüten ya da  küçülten ne olabilir el feneri dışında başka hangi ışık kaynakları gölge oluşturabilir
bilim için fikir defteri
dökümantasyon panosunda çalışmanın çekilen fotoğraflarının sergilenmesi ile çocuklar uygulama sürecini bitirir

süreçlerin tespiti

 a) genel süreç
 gözlem anlam çıkarma
 fikir yürütme

b) matematiksel süreç
ölçme yerini tespit etme açıklama

c) fen ve teknoloji süreçleri 
keşfetme etkileşim detaylandırma

 Eğilimler
merak heves işbirliği

Görseller
  Fener kutu farklı şekilde ki nesneler

Değerlendirme 

Etkinlik için okulun en alt katına karanlık bir ortama gittik. Çocukların karanlık ortamda ilgi ve merak düzeyleri arttı. Çocuklar çok heyecanlı görünüyordu. Öğretmen karanlık bir ortam seçerek çocukların dikkatini çekmeyi başardı.  Ortam ışıktan tamamen arındırıldığı için gölgeler duvarda net bir şekilde belirdi. Deney esnasında öğrenciler çok ilgiliydi. Gölge kavramının stem yaklaşımına uygun bir şekilde çocuklara verildiğini düşünüyorum. Etkinliğin amacına ulaşmasındaki önemli etkenlerden biri de uygun ortam için gerekli koşulların sağlanmış olmasıydı.

TRAFİK IŞIKLARI 
Stem konusu: Fizik
Yaş Grubu : 4-5 yaş 

Doğrudan Amaçlar :

Işığın yanması için bir güce ihtiyaç duyulduğu ve gücün kablolarla iletildiğini gözlemlemek

Dolaylı Amaçlar:
Problem çözme ve gözlem becerisi geliştirmek

   Hazırlık Aşamaları

• Dil çubuğunda birbirine eşit uzaklıkta 3 nokta belirleyerek bu noktaları delin.

• Deldiğiniz bu noktalara kırmızı,sarı,yeşil renkte ledler yerleştirin.

• Yerleştirdiğiniz ledlerden çıkan tellerden birini sağa diğerini sola doğru ayırın.

• Dışa doğru ayırdığınız uzun telleri birleştirin.

• Kısa telleri olduğu gibi serbest bırakın.

• Pilleri yuvaya yerleştirin.

• Bir çubuk yardımıyla dik bir şekilde yuvayı dil çubuğuna yapıştırarak trafik lambası görüntüsü kazandırın.

• Dilerseniz çubukları ve ledleri boyayarak daha canlı bir görüntü verebilirsiniz.

• Pil yuvasından çıkan kabloyu birleştirdiğiniz uzun tellere bağlayın.

• Pil yuvasından çıkan diğer kabloyu boşta kalan tellere dokundurduğunuzda ışıkların yandığını göreceksiniz.

    Öğrenme Süreci 

Öğretmen çocuklarla birlikte çember şeklinde oturur ve onlara arabayla yolculuk ederken nelere rastladıklarını ve trafikte neler gördüklerini sorar ve sırayla hepsinin cevabını dinler.Ardından çocuklara trafik ışıklarına neden ihtiyacımız olduğunu ve trafik ışıkları olmazsa neler yaşayabileceğimizi sorar.Çocuklara düşünmeleri için fırsat verir. Çocukların cevabını dinledikten sonra trafik ışıklarının nasıl yandığını
sorar.Bütün çocukların düşüncelerini dinler ve çocuklara "Trafik ışıklarının nasıl yandığını birlikte görelim." diyerek onları masalara alır. Uzun dikdörtgen şeklinde kesilmiş fon kartonu, renkli led ışıkları, pil, pil yatağı, kablo, yapıştırıcı...Ve deneye başlanır. 

Deney 

• Öğretmen çocuklarla birlikte ampulü pilin üstüne sabitlerler.
• Pile iki tane kablo bağlanır kırmızı ve mavi.
• Sonra pilin üzeri oyun hamuruyla kaplanır.
• Ateş böceği modeli verilir.
•   Kablolara iletken değdirilirse elektriği iletip ampul ışık verir.
•   Yalıtkan madde değdirilirse ampul ışık vermez çünkü elektriği iletmez.

  Daha sonra kartonda sarı kırmızı yeşil led ışıklardan  oluşan bir düzenek yapılır ve oyun etkinliğine geçilir. Çocuklar ikişerli grup olur. Çocuklardan biri sürücü biri de yolda giden bir taşıt olur. Öğretmen düzenekteki hangi ışığı yakıyorsa çocuklar ışığa göre durur, yola devam eder veya hazırlanır. Oyun eş değiştirilerek devam ettirilir.

Sözcükler 

• TRAFİK
• İŞARET
• LEVHA
• PİL
•  IŞIK

  

Değerlendirme 

SORULAR
İletken maddeler nelerdir?

Yalıtkan maddeler nelerdir?

Deney yaparken hangi malzemeleri kullandık?

Ateş böceklerimiz nasıl yandı?

Etkinlik Adı - İçeriği 

Suyun Bitkilerin İçindeki Yolculuğu (Bitkiler, Bitkilerin Bölümleri, Bitkilerde Taşıma, Deney)

Etkinliğin Çeşidi

 Fen , Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)

KULLANILAN MATERYALLER : Bitkiler, Bitkilerin Bölümleri, Bitkilerde Taşıma, Deney)

YAŞ : 4-5 YAŞ

DOĞRUDAN AMAÇ:  Bitkilerin; suyu topraktan kökleriyle aldıkları ve suyun bitkinin gövdesinden yapraklarına, çiçeklerine kadar taşındığını bilmesi

DOLAYLI AMAÇ: Toprağın, havanın suyun bitkiler için önemi.

KELİMELER: Bitki, karanfil, kök, gövde, mürekkep

KAZANIMLAR: Tüm bitkilerin suyu topraktan kökleriyle aldığını bilir.

 Suyun bitkinin gövdesinden yapraklarına çiçeklerine kadar taşındığı öğrenir.

ÖĞRENME SÜRECİ

• Çocuklara bitkilerin nelere ihtiyacı olduğu sorulur. Toprağın, havanın, suyun bitkiler için öneminden bahsedilir. Çocuklara, suyun bitkilerin içindeki yolculuğu ile ilgili bir deney yapılacağı söylenir.
• Bir bardağa yarısına kadar su koyulur. Bardağa biraz mürekkep eklenir ve bir adet beyaz karanfil yerleştirilir. Mürekkepli suya koyulan karanfilin beyaz çiçeklerinin renklenmeye başladığı gün içerisinde gözlemlenir. Karanfilin sapının bir yerinden makasla bir parça kesilir, buradaki incecik borularda renkli sıvı olduğu gözlemlenir.
• Çiçek kesildiği için artık kökü olmadığı, fakat bitkinin gövdesinin suyu alıp boruları sayesinde yapraklarına ve çiçeklerine ulaştırdığı söylenir.
• Tüm bitkilerin suyu topraktan kökleriyle aldıkları ve suyun bitkinin gövdesinden yapraklarına çiçeklerine kadar taşındığı açıklanır.


DEĞERLENDİRME 
• Deneyde karanfilden başka hangi malzemeleri kullandık?
• Bitkiler suyu topraktan hangi bölümleriyle almaya başlar?
• Su kökten sonra nereye ulaşır?
• Su gövde aracılığıyla nerelere taşınır?
• Sen bir çiçek olsan hangi çiçek olmak isterdin?


KELİME DAĞARCIĞI

Kök

Gövde

Bitki

Canlı

MATERYALLER 

Karanfil 

Su

Bardak 

Makas

Mürekkep 

İLGİ NOKTALARI

Bitkilerin kökü olmadan gövdesiyle de su aldığının gözlemlenmesi

GÖZLEMLER

Kökü kesilen bitkinin gövdesinden yapraklarına doğru suyun taşındığının gözlemlenmesi

SORULABİLECEK  SORULAR 

Deneyde karanfilden başka hangi bitkiler kullanılabilir ? 

Su kökten sonra nereye ulaşır? 

Su gövde aracılığıyla nereye taşınır?

Bitkiler suyu topraktan hangi bölümleriyle almaya başlar? 

           

                  DEĞERLENDİRİLME ARAÇLARI 

FOTOĞRAFLAR

Etkinlik yapıldığı sırada öğretmen süreçlerin fotoğrafını çekerek daha sonra öğrencilere:
'En çok etkinliğin hangi kısmı dikkatinizi çekti?'
'Etkinliği beğendiniz mi?'sorularını yöneltip öğrencilerin ilgilerini saptayabilir ve onları etkinliğin değerlendirme sürecine katabilir.


DÖKÜMANTASYON PANOSU 

Öğretmen deney sırasında çocukların yaptıklarını aşamalarıyla fotoğraflar. Deney bittikten sonra öğretmen fotoğrafların çıktısını alarak karışık bir şekilde çocuklara gösterir ve aşamalı olarak sıralamalarını ister. 

ÇİZİMLER 

Etkinlik sonucunda öğretmen tüm öğrencilere yapılan etkinlikle ilgili resimler çizmelerini söyleyebilir. Yapılan resimler sayesinde hangi öğrencinin deney sırasında en çok hangi kısımdan keyif aldığı, en çok nerenin dikkatlerini çektiği, yapılan deneyin tam anlaşılıp anlaşılmadığı değerlendirilebilir.

Merhaba arkadaşlar,

bu yayınımda stemle ilgili edindiğim bilgileri paylaşmaya devam edeceğim. Stem eğitimi ülkemizde ilkokul çağından beri uygulanmaktadır. fakat ABD'de yayılan popüler eğitim sistemi  olarak 2011 yılından beri STEM adı altında uygulanmaya başlamış bir eğitim sistemidir.Yani tamamen farkında olunmasa bile yıllardır stem eğitiminin örnekleri ilkokul çağından beri ülkemiz okullarında görülmektedir.

Bu yaklaşım sayesinde Fen Bilimleri ve Matematik gibi dersler ezber olmaktan çıkmış, bilgileri günlük hayatta uygulamaya başlamış, gün içerisinde bir problemle karşılaşınca  farklı çözüm yolları ile sorunların üstesinden gelebilecek düzeye ulaşılmıştır. aynı şekilde farklı  yöntem ve metotları geliştirerek daha yaratıcı ve üretken bireyler yetiştirilmiştir.(Kaynak)

Stem eğitimi 1950'li yıllara dayanmaktadır ve bu dönemde ortaya çıkmış bir kavramdır.Birçok ülke bilimde ve teknolojide kalkınma için stem yaklaşımına çok önem vermiştir. Hatta daha  iyi lider yetiştirmek için stemi daha yakından takip etmişlerdir. Çocukların erken yaşta üretici bireyler olmasını sağlamak için eğitim sistemine entegre edilmiştir.Buradaki amaç ise Fen, Matematik ve Teknolojiyi iç içe kullanarak yeni ürünler ortaya koyarak ülkelerinin ekonomisine fayda sağlamaktır.

STEM eğitiminin iki temel amacı olduğunu belirtebiliriz. Bu amaçlardan birincisi, üniversite düzeyinde bu disiplinlerde meslek seçecek öğrenci sayısını arttırmak, ikincisi ise öğrencilerin fen, teknoloji, mühendislik ve matematik disiplinlerindeki temel bilgi düzeylerini arttırarak bu disiplinler ile ilgili problemleri çözmek için günlük yaşamlarında yaratıcı çözümler uygulamalarını sağlamaktır.(Kaynak)

Stem  eğitiminin faydalarına gelecek olursak;

• Eğitim sistemine entegre edilmiş olan stem sayesinde bireylerin daha üretken olmasını sağlar ve ülke ekonomisine faydalı bireyler yetiştirmesini sağlar.
• yeni ürünler ortaya koyan bireylerin özgüveninin ve özdenetiminin gelişmesini sağlar. 
• insanlar arasındaki paylaşım ve işbirliğinin gelişimine neden olur.
• eğtim ortamına entegre edilmesinden dolayı daha aktif ve daha üretici eğitim ortamlarının oluşmasına kolaylık sağlar.  (Kaynak)

       Siz bir ülkeyi yönetiyor olsaydınız stem yaklaşmıyla neleri hedeflerdiniz?

Merhaba bu benim ilk bloğum. Bugün sizlerle ilk derste edindiğim bilgileri ve fikirlerimi paylaşmak istiyorum. Teknoloji dersinde ilk olarak teknolojinin okul öncesi kurumlarında nasıl kullanabileceğimizi merak ediyorum. Okul öncesi çağındaki çocukların teknolojiyle günümüz şartlarında çok daha fazla hakim oldukları bilinmektedir. biz öğretmenlerin üzerinde düşen okul öncesi çağındaki çocukların eğitim ortamlara etkili kullanılmında teknolojiden biraz daha uzak kalmalarını sağlamak ve daha eğitici materyallerle ilgilenmelerini sağlamaktır. Teknolojinin anaokullarında daha etkili kullanılması gerektiğini düşünüyorum.Çünkü  her ne kadar zararı olsa da teknolojinin hayatımızı kolaylaştıran tarafı yadsınamaz.Bir başka değindimiz konu ise stem yaklaşımı.Birçoğumuz stem yaklaşımını sıklıkla duymuşuzdur ama çoğumuzun bu konu hakkında net bir bilgisi yok.  STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) eğitimi fen, teknoloji, mühendislik ve matematiğin entegre bir şekilde öğretilmesini içeren ve okul öncesinden yüksek öğretime kadar tüm süreci kapsayan bir eğitim yaklaşımıdır. (Kaynak)  Stem yaklaşımıyla birlikte öğrenciler farklı bakış açılarına sahip olurlar ve problem çözme yetenekleri gelir. Eleştirel düşünmeye başlarlar ve yeni iş hayatlarında daha etkin ve daha başarılı olurlar. Stem yaklaşımını eğitimin neredeyse her kademesinde görebiliyoruz. Fakat okul öncesi eğitimde pek çok yer almıyor. Yaratıcılık düzeylerinin yüksek olduğu okul öncesi çağındaki çocuklarının stem yaklaşımı sayesinde daha yüksek bir düzeye çıkacağını düşünüyorum. Çünkü stem yaklaşımı problem çözme becerilerini geliştiriyor. Ayrıca stem yaklaşımıyla okul öncesi çağındaki çocukların pek çok gelişimsel yönünü desteklediği bilinmektedir. Stem yaklaşımı baz alınarak uygun etkinlikler yapılırsa çocuklar için daha verimli ve kalıcı etkinlikler yapılabilir. Stem yaklaşımı ele alınarak yapılan linkler yandaki linkte yer almaktadır.(kaynak)
Biz de bu derste stem yaklaşımını okul öncesine daha iyi nasıl indirgeyebiliriz ve sizce stem yaklaşımına uygun olarak nasıl daha nitelikli etkinlikler yapabiliriz?